Будущим первоклассникам

1. Дайте понять ребенку, что завтра его ждет великое событие: будет праздник, цветы, музыка, поздравления.
2. Помогите ребенку собраться в школу. Главное, чтобы ничего не было забыто, а то первый день будет испорчен.
3. Не допускайте  высказывания, способные  вызвать  негативные мысли о школе: «Будешь такой рассеянный, учителя не будут тебя лю­бить». Вообще старайтесь не допускать отрицательных оценок ребенка: не умеешь, не стараешься и т.п. Замените их оптимистическими, типа «У тебя все получится», «Терпение и труд все перетрут» и т.п. Чаще спраши­вайте, не «Какую отметку ты получил?», а «Чем ты занимался?». «Что у тебя хорошо получилось?»
4. Не стоит играть на контрасте между детским садом и школой: «Это тебе не детский сад...». Зачем вызывать излишнюю ностальгию по детсадовскому времени.
5. Помните: «первое сентября не только ответственный момент, но и праздник». К возвращению ребенка из школы накройте стол, пригласите родственников, приготовьте подарок.
6. Обязательно подробно расспросите первоклассника, как прошел первый день, с кем он познакомился, с кем подружился, с кем сидит за партой, что нового узнал, какие были уроки. Спросите обо всем этом, да­же если знаете все сами из других источников. Это вы делаете не для се­бя, а для своего ребенка.
7. Все недоразумения с учителем, возникшие в первые дни учебы, должны быть тут же выяснены.
8. Если первоклассник первый-второй день является домой в сле­зах, срочно, не откладывая, идите в школу. Такие вещи на самотек пус­кать нельзя! Чем раньше вы разберетесь в причинах, тем лучше!
9. Начало интенсивной умственной деятельности требует полноценного питания. Приготовьте поливитамины, соответствующие возрасту ребенка. Они ему необходимы, несмотря на осеннее «фруктово-овощное»   время.

Готовность ребенка к обучению в школе зависит от того, насколько он развит физически, психически, умственно и личностно, а также каково состояние его здоровья. 

1. Психологическая готовность проявляется в том, что школа привлекает ребенка не столько внешней стороной (желание иметь портфель, тетради и т.п.), но и возможностью получить новые знания. При этом ребенок владеет необходимыми средствами познавательной деятельности: у него развиты речь, память, мышление, воображение, пространственные представления и пр.

2. Интеллектуальная (умственная, когнитивная) готовность означает наличие кругозора, запаса конкретных знаний, интереса к ним; понимание связи между явлениями и пр.

3. Социально-личностная готовность проявляется в умении и потребности ребенка общаться со взрослыми, сверстниками; в умении войти в другое общество (детское), действовать вместе с другими, подчиняться интересам группы, в способности принимать роль ученика, умении слушать и выполнять инструкции учителя, навыках коммуникативной инициативы. Кроме того, ребенок умеет преодолевать трудности и относиться к ошибкам как к определенному результату своего труда, усваивать информацию в ситуации группового обучения и менять социальные роли в коллективе.

4. Физиологическая готовность - уровень физиологического развития, уровень биологического развития, состояние здоровья.

 Комплекс всех этих факторов определяет уровень такого развития ребенка, при котором требования систематического обучения не будут чрезмерными и не приведут впоследствии к нарушению его здоровья. У детей, не подготовленных к систематическому обучению, труднее и дольше проходит период адаптации (приспособления) к школе, у них гораздо чаще проявляются различные трудности обучения, приводящие нередко к неуспеваемости.